摘要：微助教是“互联网+”课堂教学模式的积极探索，对学习过程量化、课堂控制及互动提供互联网技术支持。本文以高校土木工程专业《桥梁工程》课堂教学为切入点，介绍教师如何使用微助教组织日常课堂教学、课堂管理。首先介绍微助教含义及教学特点；其次，以《桥梁工程》课程教学为例，探索如何借助微助教开展各项课堂教学、管理活动：主要包括签到、随堂答题及讨论；最终总结教学应用效果：微助教可协助教师实时掌握学生对课程知识点的理解程度，开展教学反思，进行教学进度调整以提高教学效果；可促进高校课堂教学师生互动，并使得教学过程评价更客观。
关键词：微助教；桥梁工程；应用研究
随着互联网技术的飞速发展和移动终端设备的普及，以“互联网+”为载体的移动网络信息时代，正以一种全新的方式，迅速改变着当代大学生的日常生活、学习行为。近些年来，已涌现出了诸如微助教、翻转课堂、慕课等新型教育模式及资源，引发了教学模式的变革，给传统课堂教学注入了新鲜的血液。[1]“互联网+”背景下的教学模式创新以独特的优势从各个方面给课堂添加了活力，使教学工作不再受时空及教学地点的限制，可弥补传统课堂教学的不足，为高等教育惠及面的普及、教育效率的提高做出了巨大贡献。[2]本文以微助教为例，研究其在高校《桥梁工程》课堂教学中的应用。
一微助教概述及特征
微助教为一款课堂教学应用工具，以当下流行应用程序“微信”为载体，依托公众号及网页，充分利用互联网新媒体技术，将线下教师备课、课堂教学、管理、师生交互等移至线上，并充分利用线上优质网络资源丰富课堂教学。[3]以特有的趣味思维调动学生参与课堂互动的积极性，促进教师与学生进行互动；以便捷操作鼓励教师积极进行教学实践及创新活动，化繁为简提高课堂教学效率。[4]微助教辅助课堂教学过程中，学生可利用智能手机方便、快速完成课堂签到、课堂讨论及答题。且可记录教学过程中学生出勤率、研讨及发言情况、平时作业及随堂测验等，并以数据、表格等形式直观、清晰展现给教师，利于教师开展学生学习全过程、持续性观察，给出最终合理、全面性评价。[5]整个过程操作简单，无需额外平台支持，不会增加教师的教学负担、学生的学业负担。其主要功能特点为：（1）方便易用，借助微信平台，无需下载其他应用程序，无需增加新硬件。（2）高效的课堂互动，可在短时间内提供师生之间全员互动。（3）简单便捷的过程性评价，课堂“签到”“答题”、“讨论”等均可进行全过程记录。（4）支持教学团队合作，允许多个教师共建一门课、批改在线作业等功能。（5）贴近课堂，更新迭代快。[6]微助教凭借其简便、方便实用的操作、趣味性的全过程教学及评价，可为教师在教学中带来“控制感”，且带给学生较强课堂“参与感”，此外带给教育管理者“安全感”，进而改进高校教学模式、提高课堂教学效果。
二《桥梁工程》课堂教学微助教应用设计
“微助教”核心三大功能为“签到”、“答题”和“讨论”，针对土木工工程专业学生的《桥梁工程》课程课堂教学，主要从这三大功能开展日常课堂教学、管理及师生互动。
（一）“一键签到”功能统计课堂出勤率
微助教“一键签到”功能可让教师快速统计学生出勤率。学生在终端点击“开启签到”进行实时签到，教师设定签到时间，结束“签到”功能后，即可获取签到学生名单及未签学生名单。在未签名单中，可进一步标注为请假、旷课等，从而可快速统计获取班级出勤率、请假率、旷课率。该功能同DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.36.055时面向每位学生，因此可大大节省签到时间，从而可较好的集中在课堂教学上。此外，配合实时定位功能可显示每个学生所处位置，可避免虚假签到。据统计，通过微助教可在30秒完成100人的在线签到考勤，可实现教师对课堂的精确管理及控制。
（二）“答题”功能及时反馈学生对知识点的掌握程度
使用微助教进行随堂答题，可自主限定答题时间，统计分析模块实时显示学生参与情况及答题正确率，检测教学效果，分析学生学习中存在的问题对症下药。题型可为：是非题、单（多）选题、填空题及简答题。教师可在不同题型模板中输入题目章节、类型及答案。如：作者在讲授《桥梁工程》第二章第三节“简支梁桥主梁内力计算”时，利用是非题检测学生对基本知识点掌握程度。为考察学生是否全面掌握本章节知识要点，可配合设置多选题，如：小跨径简支梁桥的主梁内力计算内容包含：a)跨中截面的最大弯矩.b)支点截面剪力.c)跨中截面剪力.d)四分之一跨径截面的弯矩和剪力.同样，教师可设计填空题、简答题等从不同层面了解学生学习情况。学生完成答题，教师可通过“成绩导出”显示班级学生答题情况及正确率，可显示于网页或以数据文件格式保存在电脑。另外可设计抢答功能活跃课堂气氛，调动学生参与课堂积极性，提高学生主动性，刺激学生课堂注意力。答题情况可以及时反应到课堂多媒体大屏幕，由于答题安排为计划外且不规律，一方面可让学生会对课堂多了一份关注，较大程度吸引学生的注意力，另一方面让教师快速了解学生们对所授知识的掌握程度，从而有针对性地对课堂讲述进度和深度进行及时调整，提高教学效果。
（三）“讨论”功能提高学生学习自主性及课堂参与度
当今教育强调学生学习的自主性、合作性及探究性，课堂讨论则是培养该类能力的有效途径。课堂讨论有助于学生的认知、个性发展，如高级思维技能的获取，勤奋、探究等良好性格的养成。但传统教学模式无法较好地组织全班学生同时并高效的开展讨论活动。而微助则可搭建快捷的集体“讨论”的平台。学生进入微助教“讨论”界面，选择参与“讨论”按钮。然后可通过文字或图片形式开展组织内容，点击“发送”发起课堂讨论。无时间延迟，全班同学可相互讨论，调动学生课堂参与感，提高师生交流效率。在桥梁工程课堂上，以“梁桥设计与构造”章节为例，结合学生的知识点掌握情况，设计以下两个问题供学生讨论：1.讨论“全预应力混凝土梁”与“部分预应力混凝土梁”各自的优缺点？2.先张法预应力混凝土梁中一些预应力钢筋为何在梁端附近要与混凝土绝缘？通过置顶功能将讨论题目发布在讨论墙上，教师邀请全班同学将各自意见发送至“微助教”平台。所发内容将依据时间先后顺序显示，扩大了讨论学生人数，摆脱了传统教学小组讨论的限制。学生不必等其他学生发言结束，即可组织语言发表自己见解，提高讨论效率。还可配合课堂多媒体以弹幕形式将讨论内容显示于大屏幕上，发现并分析讨论亮点，引导学生点评，充分发挥讨论的意义和价值。另外微助教的图片上传功能，可以分享桥梁工程相关设计图片进行辅助讨论，更加直观生动，易于学生理解。“讨论”功能极大地调动了学生参与度与积极性，改变了传统课堂教学以教师为主导控制课堂的局面，摈弃了传统老师讲、学生听的单一、单向模式，给师生相互交流搭建了有效的平台。
三结语
综合“微助教”在《桥梁工程》课堂中的信息化教学应用研究，在课堂有效管理控制、教学全过程快速跟踪评价和教学方式创新等方面，“微助教”应用程序确实为教师提供了行之有效的解决途径。通过“签到”、“答题”及“讨论”等功能，提升了学生的课堂参与感，增强了高校课堂学习过程的全面监督和评价，能更为科学合理地评价班级学生学习情况以及教师的教学效果，并有效指导教师教学的改进，进而改进高校教学模式、提高课堂教学效率。
参考文献
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